关于组织开展2014-2015学年度中小学 “学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间” 征集评选工作的通知

舒教基〔2015〕19号

关于组织开展2014-2015学年度中小学

“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间”

征集评选工作的通知

各完职中、中心校，县直学校，民办学校：

    为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，落实“立德树人”要求，加强中小学德育体系建设，将培育和践行社会主义核心价值观、中国梦教育纳入课程，渗透到学科教学、学校管理各个环节，根据六安市教育局《关于组织开展2014-2015学年度中小学“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间”征集评选工作的通知》精神，结合我县实际，现决定开展全县2014-2015学年度中小学“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间”征集评选工作，现将有关事项通知如下。

一、高度重视

各校要高度重视，将本次活动作为学校德育工作重要内容和形式，广泛宣传，普遍开展德育管理、教育教学研究与实践，提高育人效果。同时，认真总结，整理完善材料参加“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间” 评选活动。要重视过程，把本次活动的过程作为加强学校德育管理、教育教学研究与实践的过程，作为对学生进行社会主义核心价值体系和中国梦教育的过程，作为提高教师德育教育教学能力的过程，作为促进学生德育成长的过程，以期更好推动新时期学校德育工作。

二、积极参与

各校要在大力开展德育管理、教育教学活动的基础上，根据文件对征集材料的质量、形式和格式等要求，认真开展自评活动，积极向县教育局报送高质量“学科德育精品课程”和“育人精彩瞬间”评选材料。

县教育局在各校上报材料的基础上组织专家认真进行评选，对获奖者颁发荣誉证书。同时，县教育局择优推荐参加市级评选。

三、按时报送

1.报送评选材料：（1）“学科德育精品课程”——每门课程每个学段（小学、初中、高中）每个中心校、高中报送1-2节，综合实践活动、地方和学校课程每个中心校、完职中报送1-2节；（2）“育人精彩瞬间”—— 每个学段（小学、初中、高中）每个中心校、完职中报送视频1-2部，照片1-3张，短文1-3篇。材料质量、形式、规格等按市教育局要求执行（见附件）。

2.评选材料2015年5月5日以中心校、完职中集中报送县教育局基础教育股（联系人汪丽，联系电话：8661641；电子邮箱：scjjk8661****@163.com）。县教育局不接收单个报送材料。

附件：

1.六安市中小学学科德育精品课程征集评选方案（节选）

2.六安市中小学“育人精彩瞬间”征集评选方案（节选）

3.社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学的基本要求

                             舒城县教育局

2015年3月28日 

附件1 

六安市中小学学科德育精品课程征集评选方案（节选）

参评对象及要求

（一）参评对象为体现学科德育、社会主义核心价值体系融入课堂教学理念的一节课。由教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案（实验）》中所列课程均可申报参评。

（二）参评的课堂要能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的有机整合。要能够准确把握课程标准要求，结合教材内容，较好地完成课堂教学任务，并恰当处理文化知识和德育融入的关系，要能够与现代信息技术高度融合。要充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中，同时要注重教学方式的创新，贴近学生、贴近实际，充分调动学生的积极性。

（三）申报时应提供教学视频光盘。教学视频光盘应包括现场教学录像和专家或同行点评录像，其中现场教学录像可单机位也可多机位拍摄视频综合剪辑而成，但应完整记录该堂课的实施情况（小学40分钟，初高中45分钟），点评专家或同行不超过两人（时长一共不超过10分钟）。

（四）为保护教师和学生的合法权益，学校须事先告知参与视频课拍摄的教师和学生有关课程视频有可能网上公开等事宜。

附件2

六安市中小学“育人精彩瞬间”征集评选方案（节选）

参评对象及要求

（一）学校在校园文化、社会实践、学校管理、班主任工作等方面的成功经验、典型做法、感人事例、精彩过程，均可以视频、照片或短文的形式报送参评。

（二）报送材料应真实记录中小学教育相关内容，符合素质教育理念，充分挖掘“瞬间”背后的育人内涵，体现科学的教育方法，反映学校在日常教育工作细节中能精心设计，把握教育契机，达到较高育人水平，实现良好教育效果。

（三）视频应反映连续的教育过程，可以是一个相对独立的教育故事、教育活动或者常年坚持做的教育项目，如一次国旗下的讲话、一次班团队活动等，不能是学校各种教育活动的简单拼接。视频长度不超过8分钟。片头、片尾时长一共不超过10秒，应包括学校名称、视频标题、录制时间等信息。

（四）照片应同时提供纸质版和数字版，并附不超过150字的文字说明。纸质版照片大小不超过10英寸，数字版照片大小规格控制在2-3M。

（五）短文应如实描述一件真实的教育故事，须同时提供纸质版和电子版，正文采用宋体四号字，篇幅不超过1000字。

（六）为保护教师、学生及其他相关人员的合法权益，学校须事先告知有关资料有可能网上公开等事宜。文字描述内容如涉及个人隐私及其他敏感问题允许使用化名。

附件3

社会主义核心价值体系融入中小学

课堂教学的基本要求

1. 中小学教育要以马克思主义为指导，坚持以包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观和习近平总书记系列讲话为指针；开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中小学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感和创新意识；引导树立社会主义核心价值观，培养中小学生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。

2. 课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

3. 教师备课应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。

4. 课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。

5. 在各门课程教学中应努力体现并不断拓展具有学科特色的育人内容。

6. 德育课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义道路的认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。

7. 语文课要充分重视课程的人文内涵，在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中潜移默化地进行社会主义核心价值体系教育。在全面提高学生听说读写语言能力和思维能力的同时，培养他们热爱祖国和祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，弘扬民族精神、时代精神和革命传统，尊重人类多样文化，提高文化品位，培养积极人生态度、崇高思想境界和高尚道德情操。

8. 数学课要引领学生通过各领域数学知识的学习，在逐步培养抽象、推理、想象、创造等能力的过程中渗透社会主义核心价值体系教育。在参与观察、实验、猜想、证明等活动中发展演绎推理能力，培养学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学探究能力，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，形成严谨求实的科学态度。

9. 科学、物理、化学、生物等课程要在引领学生揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律中有机渗透社会主义核心价值体系教育。培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度，学习猜想与假设、观察与收集、分析与论证、交流与合作、总结与评估等科学方法，理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识，增强社会责任感。

10. 历史、历史与社会课要在了解历史事件、历史人物、历史发展的过程中自然地进行社会主义核心价值体系教育。培养学生树立唯物史观，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。

11. 地理课要在学习乡土、中国、世界地理基础知识的过程中自然地进行社会主义核心价值体系教育。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，增强爱国主义情感，使学生逐步形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。

12. 体育、音乐、美术、艺术等健康与艺术课程要引导学生在学习和掌握相关的知识、技能、技巧和参与、欣赏、鉴赏中自然地进行社会主义核心价值体系教育。引导学生养成锻炼身体的习惯、健康的审美情趣和文明的生活方式，培养他们公平竞争、规则意识和合作精神，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美能力，培养崇尚美好、热爱生活、尊重创造和热爱祖国艺术、尊重世界各国艺术品质。

13. 外语课要结合课文内容进行社会主义核心价值体系教育，特别要了解和尊重世界文化的多样性，培养国际视野，增进国际理解。

14. 地方和校本课程要充分利用当地教育资源，生动直观地进行社会主义核心价值体系教育。

15. 各科任课教师要努力使自己既具有学识魅力又具有人格魅力，深入把握各课程的知识体系，深刻认识课程的内在规律和育人价值，使教学过程具有启发性和感染力。