舒城县2014–2015学年度中小学（幼儿园） 教师校本研修方案

舒教继〔2015〕1号

舒城县2014–2015学年度中小学（幼儿园）

教师校本研修方案

各完职中、中心学校，县直学校，民办学校：

为进一步加强校(园)本研修实效性，顺利推进教师继续教育工作，根据《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《安徽省教育厅关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖教师〔2011〕16号）文件精神，结合我县“一师一优课、一课一名师、课课有精品”和教师岗位练兵活动，制定本方案。

一、指导思想

立足于学校自身，立足于教师个人，立足于教育教学过程中存在的问题，围绕“有效教学模式”培训主题，以促进教师专业化发展为导向，以提高中小学（幼儿园）教师的师德水平和业务能力为核心，以提升校(园)本研修质量为主线，通过健全管理制度和优化管理机制，建设高素质专业化的教师队伍。

二、研修目标

围绕全面实施素质教育要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”目标，通过创设校（园）本研修有效形式，优化机制，科学管理，充分发挥教师的主观能动性，着力提升教师师德修养和有效教学能力。

三、研修组织实施

1、成立“舒城县中小学（幼儿园）教师校本研修工作领导组”，全面指导、督查校（园）本研修工作并进行验收。

组  长：王为勤  张士彬  周爱武

副组长：王方胜  徐文荣  贾俊仿  鲁  弘  孔凡科

成  员：王青厚  曹长山  李玉林  韦宗林  袁中林  朱  杰 

汪本应  钱业全  李  斌  诸  勇  县教研室教研员

领导组下设办公室，办公室设在继教办。王方胜同志兼任办公室主任，诸勇任办公室副主任，负责日常工作。

2、各中心校、完职中、县直学校、幼儿园成立校（园）本研修工作领导小组。校（园）长任组长，继续教育经办人、教务处（教科室）负责人、骨干教师若干名为其主要成员，组织、指导和落实本校（园）校本研修工作。

3、各校（园）建立健全校本研修制度，优化研修机制，制定具体校本研修计划，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

四、研修活动安排

1、启动阶段：2014年5月～6月，各校（园）成立校本研修领导小组。围绕年度培训主题，在充分调研基础上，制定校（园）本研修方案、计划及各项制度等。

2、实施阶段：2014年7月～2015年5月，全面开展校（园）本研修工作。各校（园）做好活动记录、材料收集和经验总结，“舒城县中小学（幼儿园）教师校本研修领导组”深入乡镇学校指导、督查校（园）本研修开展情况，树立典型，推广经验。

3、验收阶段：2015年6月～7月上旬，对本年度校（园）本研修进行全面验收，最终给予学时初认。

五、研修任务

（一）研修内容

根据《六安市中小学（幼儿园）教师专业发展记录手册》要求，认真完成本年度培训主题的校（园）本研修规定内容和特色内容。

1、规定内容：

模块一：学校安全教育

模块二：教学理论与学生为本

模块三：有效教学与教学模式选择

模块四：以学定教与先学后教模式应用

模块五：以教导学与先教后学模式应用

模块六：学科教学模式有效应用典型案例研修

2、特色内容：

各学校（园）根据自身特点、教师现状，结合“一师一优课、一课一名师、课课有精品”和岗位练兵活动自主安排研修内容，如研读课标和现代教育理论、编写教学设计、集体备课、课件制作、说课评课、网上晒课、发表文章、论文获奖、课题研究等。

（二）研修形式

针对研修内容，结合本校（园）实际，各校（园）可组织开展具有创新性的、形式多样的、参与率高的、富有成效的校（园）本研修活动。以下建议几种形式，供参考。

1、教师基本功大赛。在小学、幼儿园、特岗教师、新任教师中举办“三字一话”比赛，三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字。 一话：普通话。

2、研读《课程标准》和现代教育理论。每位教师认真研读一本教育教学理论专著，写出读书心得。

3、集体备课。每位教师承担1-2次集体备课主备人，编写教学设计（或学案设计）。

4、课件制作和教（玩）具活动。通过评比，鼓励教师有效使用现有资源和设备，优化教学效果。

5、课堂教学展示活动。开展经常性的教学展示活动，提高教师课堂教学能力。

⑴示范课   ⑵观摩课   ⑶公开课  ⑷推门课  ⑸研究课   ⑹网上晒课

6、说课、评课活动。阐述教学设计的依据和实施过程，表达课堂教学的认知和反思。

7、优秀案例交流。教师立足课堂，结合“导学法”理论和实践应用，进行课例研究，形成优秀案例交流（包括反思案例）。

8、名师带动工程。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师开展成长启示讲座，结对子活动等，发挥其示范和引领作用，切实让青年教师从中受益。

9、组建青年教师成长合作社，利用团队力量，相互合作、共同成长。

10、教师博客、微博、微信与QQ。利用现代信息技术，加强交流，扩大和延伸研修空间。

11、开展保教活动的行动研究。基于幼儿保教实践活动，通过观摩、汇报，每学期聚焦2-3个“问题解决”。

12、教学研究。鼓励教师积极撰写教育叙事、教学反思、教育教学论文，投身课题研究。

六、研修考核与要求

（一）研修考核

校（园）本研修由教师所在学校（园）负责实施，教师进修学校负责业务指导和服务支持，县教育局负责检查验收。

1、考核方式

坚持过程性考核与终结性考核并重。过程性考核以教师过程参与效度为重点，出勤和参与率为主要依据，由所在学校进行考核，“舒城县中小学教师校本研修领导组”负责督查。终结性考核以教师研修活动材料和专业发展记录手册、年度校本研修考核记录、格式化作业填写为重点，由所在学校初核，教师进修学校认定合格后，考核结果报县、市教育局师训管理部门审核。

2、学时认定

在职教师岗位培训五年周期内年度培训为72学时，其中校（园）本研修不少于24学时。教师参加“国培计划”或省级专项培训项目，超过72学时，免于参加当年其它类别培训；不足72学时，需参加当年的校（园）本研修；教师参加学历提高培训，获得毕业证书当年按72学时予以认定；教师参加校（园）本研修超过48学时，其中参与校（园）本研修主题活动连续达两天以上或所在单位荣获“岗位练兵先进单位”，免于参加当年集中培训。

⑴本年度校（园）本研修规定内容考核学时认定如下（共20学时）：

模块一：结合教育教学实践以“我与学生安全教育”为主题撰写一份不少于300字的教育叙事，认定4学时。

模块二：以“现代教学理论与学生为本”为主题在研修有关学习资源基础上撰写一份不少于300字的理论研修小结，认定4学时。

模块三：结合自身教育教学实践以“有效教学与教学模式选择”为主题撰写一份不少于300字的反思报告，认定3学时。

模块四：以“以学定教与先学后教模式应用”为主题开展一次小组研讨交流活动，至少记录3人的发言，认定3学时。

模块五：以“以教导学与先教后学模式应用”为主题开展一次小组研讨交流活动，至少记录3人的发言，认定3学时。

模块六：从本年度所听课中选取一个典型课例在分析其教学模式应用特点基础上撰写一份案例研修报告，认定3学时。

⑵本年度校（园）本研修特色内容考核学时认定如下（不少于4学时）：

第一、研读《课程标准》和现代教育理论，认定2学时。

第二、编写教学设计，认定2学时。

第三、集体备课，认定2学时。

第四、课堂教学展示活动（公开课、网上晒课等），认定2学时。

第五、课件制作，认定2学时。

第六、说课评课，认定2学时。

第七、发表文章或论文获奖，认定2学时。

第八、课题研究，认定2学时。

特色内容系各学校（园）根据自身特点安排的自主学习内容，可灵活采取除上面八项以外的其它内容，每项认定2学时，总学时达不到4学时者，教师年度校（园）本研修均视作不合格，不予认定校本研修学时。

（二）研修要求

1、校（园）本研修在学校（中心校）、幼儿园的组织下，分学段、分学科、以学科组（或备课组）为单位进行培训教材研读、网下集中研讨、技能训练和岗位实践等研修活动。

2、建立校（园）本研修第一责任人制度。教师进修学校主要负责人、中小学校长和园长为校（园）本研修工作第一责任人，校（园）本研修工作情况与“第一责任人”考核挂钩。

3、建立校（园）本研修档案制度。各校（园）要设立专人管理研修档案，及时记录、收集、整理研修资料并按人员分类装袋，做到每位教师都有研修档案袋。

4、建立教师研修学分银行。教师在五年周期内，需修满规定学分（学时），教师完成研修学分（学时）和考核情况，将作为其晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及教师资格定期注册的重要依据，激发教师研修积极性。

5、具备条件的学校（幼儿园）可通过校（园）本网络研修资源平台和实践平台建设，探索和创建网络环境下的校（园）本研修示范校。

6、各学校（园）组织校（园）本研修重大主题活动，需通报教师进修学校，视情况由“舒城县中小学（幼儿园）教师校本研修工作领导组”安排人员进行现场指导、督查或根据上报材料（含方案和计划、日程安排表、课程设置等），给予连续达2天以上确认和24学时初认。

7、坚决杜绝校（园）本研修目标不明确、措施不得力的现象。

8、各校（园）按成立的校（园）本研修领导小组职责，认真组织，确保研修工作顺利进行。

附：1、舒城县2015年“校本研修、送培送教”学时认定统计表

2、舒城县2014～2015学年度“校本研修、送培送教”学时认定表

3、舒城县2014～2015学年度“校本研修、送培送教”学时认定表

                                     舒城县教育局

               2015年3月24日

报：市教育局。